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매핑된 토픽 유아를 위한 동작교육

유아를 위한 동작교육에서 시간계획과 수업장소 그리고

동작교육의 내용을 요약하여 답변하여 주세요

닉네임김두옥 등록일 2008.09.06수정됨 신고
  • 유아 동작교육의 전체적인 내용을 알려 드릴게요.


    1. 유아동작교육의 중요성
    유아동작교육은 유아들에게 신체를 통해서 기본적인 움직임을 배우게 하고, 주위 세계를 탐색하고 배워나갈 수 있는 기회를 제공해 준다. 또한 유아동작교육이란 유아들에 기본적인 동작능력을 길러주고 인지, 사회, 정서발달을 잘 하도록 도와주며, 유아교육의 기본목적을 이루기 위한 한 방법으로서 균형 있고 조화로운 전인교육을 가능하게 대단히 중요하다.

    2. 유아동작교육의 개념
    현대적 의미의 동작교육이란 동작교육 즉 movement education 이란 인간이 자신의 신체동작을 통해서 자아를 알게되는 과정을 말한다. 인간은 배우기 위해서 움직이고, 움직이면서 움직이는 것을 배우게 된다. Seefeldt, Dauer, Laban, De Maria, Gallahue같은 여러 학자들의 정의를 종합해 보면, 유아동작교육의 개념은 동작의 기본원리와 요소를 배우도록 하는 기본동작의 이해와, 동작을 통해서 얻는 모든 경험의 폭을 넓히며 학습을 위해 몸을 움직이는 리듬동작, 표현동작 모두를 포함한다. 따라서 동작교육은 ‘동작을 위한 교육’과 ‘동작을 통한 교육’으로 크게 나눌 수 있다. ‘동작을 위한 교육’이란 동작을 가르치는 교육으로서 주로 자기 발견을 강조하는 체육교육의 일부이다. ‘동작을 통한 교육’이란 몸을 움직임으로써 인간의 전반적인 발달을 추구하고자 하는 목표를 가지고 여러 가지 다양한 동작을 시도하고 경험하게 하는 교육을 말한다.
    유아동작교육은 단순히 신체활동을 가르치는 교육방법이 아니라 유아의 동작을 분석하여 유아의 발달에 적합한 교수방법과 교육원리를 연구하는 것이다. 또 교육과정에 있어서도 다양한 동작활동을 개발해서 그 동작활동을 매개체로 유아의 전인적인 발달을 증진시키기 위한 것이다. 따라서 유아동작교육은 ‘동작을 위한 교육’과 ‘동작을 통한 교육’ 모두가 포함돼야 하는 것이다.

    3. 유아동작교육의 교수-학습원리
    1) 놀이학습의 원리 : 융통성의 원리
    놀이학습의 원리는 유아의 흥미를 고려해서 동작경험의 즐거움이 내포되어 있는 동작활동을 선정하여 동작활동을 통해서 즐거움이 확대되고 지속될 수 있도록 놀이중심으로 교수-학습하도록 한다. 이러한 원리를 동작활동에 적용할 때는 유아 스스로 동작표현을 만들어내도록 교사가 수업을 융통성 있게 운영해야 하기 때문에 ‘융통성의 원리’라고도 한다.
    2) 개별화의 원리: 다양성의 원리
    개별화의 원리는 ‘다양성의 원리’라고도 하는데 유아의 동작능력과 운동능력의 수준이나 동작경험의 수준이 다양하다는 점을 고려하여 유아 개개인의 개인차를 인정하도록 하여 유아의 동작능력과 발달속도에 따라 동작활동을 경험하도록 하도록 하는 것이다.
    3) 탐구학습의 원리 : 경험중심의 원리
    탐구학습의 원리는 유아 개개인이 자발적으로 자신의 신체, 공간, 방향, 시간, 힘, 흐름과 같은 동작의 기본적 개념을 탐색해서 신체활동의 가능성과 한계를 발견하면서 학습하도록 하는 것이다. 즉 유아 스스로 경험을 통해서 학습을 하게 되는 것으로, ‘경험중심의 원리’라고도 한다.
    4) 다감각적 표현활동의 원리
    다감각적 표현활동의 원리란 동작교육과 유아의 전인 발달적 상호관계를 고려한 것으로서 유아의 다섯감각과 지각운동감각, 언어와 인지적 개념을 다감각적으로 통합한 동작표현활동을 중요시한다. 즉, 이 원리에 따르면 유아의 각 발달적 특성의 통합적인 측면을 분리하지 않고 교수-학습방법에 적용시킨다. 따라서 유아의 인지, 정서, 심리운동, 창의성 발달의 연계성을 강조하면서 에술 영역의 표현활동을 다감각적으로 통합해서 표현동작 활동을 진행한다.
    4. 동작의 기본요소
    라반은 동작을 표현적 동작과 기능적 동작으로 구분했는데 표현적 동작은 움직임을 통해서 자신의 기분이나 감정을 표현하고 말하는 것을 뜻하고, 기능적 동작은 실제 작업이나 운동을 할 때 얼마나 효율적으로 움직이는가에 관한 것이다. 이 두 동작은 구분될 수도 있지만, 대개는 함께 나타난다. 라반은 동작이 공간에서 성립된 구체적 모양과 시간으로 구성된 리듬의 합성에 의해서 특징지어진다고 했다. 동작을 구성하는 요소로서 시간, 힘, 무게, 공간 이렇게 4가지 요소로 구분하기도 한다. 많은 동작교육자들은 인간 동작을 분석하는 기준으로 라반의 이론을 참고하면서 여러 다른 요소를 포함하기도 했다. 그래서 동작의 기본요소를 4가지로 정리했는데 신체, 공간, 노력, 관계이다. 인간이 움직이는 것을 주의깊게 관찰했을때 동작을 구성하고 있는 요소를 발견하였는데, 먼저 인간이 동작을 하는데 반드시 필요한 ‘신체’가 있어야 하고, 몸을 움직이는데 필요한 ‘공간’과 몸을 움직이는 힘, 즉 ‘노력’이 있어야 한다. 또 몸을 움직이면서 이루는 ‘관계’가 형성되므로 이를 중심으로 동작을 분석하고 이해해야 한다.
    1) 신체
    ‘무엇을 움직일 수 있는가?’와 관계가 있다. 신체는 활동의 도구로서 신체활동, 신체부분, 흐름, 신체 형태 등으로 나누어 생각할 수 있다. 신체의 활동은 전위동작과 비전위동작, 조작동작 등의 여러 종류의 동작으로 구성된다.
    2) 공간
    ‘인간은 어디로 움직일 수 있는가?’와 관계가 있다. 공간은 종류에 따라서 개인공간, 일반공간으로 나눌 수 있으며 공간수준은 공간의 높,낮이를 말하고 공간범위는 공간의 크기를 말하고 공간방향은 위/아래, 좌/우, 앞/뒤를 말한다.
    3) 노력(무게, 힘)
    ‘인간은 어떻게 움직일 수 있는가?’와 관계가 있다. 움직이는 사람의 태도에 따라 동작이 구성된다. 즉 무게, 시간, 공간, 흐름 등의 요인이 움직임에 사용되는 질과 정도에 따라서 동작은 달라진다.
    4) 관계
    신체의 어느 한 부분과 다른 부분과의 관계, 신체의 어느 부분과 사물과의 관계, 사람과 사람과의 관계는 이루어지는가? 
    5. 기본동작의 유형
    1) 안정동작

    안정동작은 우리의 몸을 축으로 해서 장소를 옮기지 않고 한 자리에 선 채로 움직일 수 있는 동작을 말한다. 안정동작의 기반이 되는 안정성이란, 신체 부분이 이상한 위치에 놓여있거나 힘의 작용의 본질이 변화한다 하더라도 인간이 비중력과의 관계에 있어서 균형을 유지할 수 있는 능력을 말한다. 안정동작은 동작의 가장 기본적인 형태로서 모든 효율적인 동작의 기초이면서 이동동작과 조작동작을 가능하게 하는 동작이다.
    2) 이동동작
    이동동작은 공간을 통해 위치를 변화시키면서 움직이는 동작을 말한다. 전위동작이라고도 부른다. 이동동작이란 신체가 바닥의 어떤 지점에 대해 변화하는 것을 말하는데, 이 이동동작은 안정성과 함께 합해서 발달한다. 그러나 이동성이 효율적이기 위해서는 안정성의 기본적 측면이 먼저 숙달되어야 한다.
    3) 조작동작
    조작동작은 대근육 조작의 형태로서 차기, 던지기, 받기 등이 포함된다. 조작은 손이나 발을 이용해서 물체에 힘을 주거나 물체로부터 힘을 흡수하는 것과 관계가 있다. 조작은 또한 단추 끼우기, 자르기, 그림 그리기, 쓰기 등과 같은 과제를 수행할 때 필요한 소근육 협응력을 의미하기도 한다. 그러나 대근육 조작능력이 안정성이나 이동능력보다 다소 늦게 발달되므로 여기서의 조작동작은 대근육 조작의 측면이 강조되고 있다. 가장 조작적인 동작은 안정성과 이동성의 요소를 통합하기 때문이다.
    6. 리듬동작의 유형
    리듬동작이란 음악리듬과 신체리듬이 함께 어우러져 이루어지는 동작을 말한다.
    1) 리듬놀이(손유희)
    유아들의 손가락과 손을 이용한 리듬동작으로, 좁은 공간에서 리듬동작이 작고 유아의 주의집중을 유발하기 위해 많이 활용된다.
    2) 리듬체조
    노랫말이나 음악리듬에 맞추어 미리 구체적이고 다양한 체조의 움직임을 지시해주는 리듬동작활동이다.
    3) 리듬운동(율동)
    노랫말이 있는 노래의 음악리듬에 맞춰 움직이면서 신체리듬의 운동적 요소를 강조는 리듬동작활동이다.

    7. 표현동작의 유형
    표현동작은 주로 노랫말이 없는 표제음악이나 동작의 특징을 잘 나타내주는 묘사음악에 맞춰서 유아가 창의적 표현력을 기를 수 있도록 해 주는 동작활동을 말합니다.
    1) 창의적 신체표현
    유아의 창의적 사고와 생활경험을 잘 반영한다.
    2) 동극
    동화를 활용해서 문학 속의 동작적 요소와 극적인 요소를 표현하도록 하는 것이다.
    3) 무용
    음악적 요소와 춤의 요소를 표현한 것으로서 전통무용과 창작무용으로 나뉜다.
    8. 동작분석의 3단계 모델
    1) 동작의 기본요소
    동작의 기본요소에는 라반이 제시한 동작의 기본요소인 공간, 시간, 힘, 흐름과 신체의 각 부분들과 신체 각 부분과 부분과의 관계, 또는 사람과 사람과의 관계, 신체 부분과 사물 간의 관계 등이 포함된다. 이와 같이 동작의 기본요소가 ‘동작의 창의성’을 분석하기 위한 기준이 된다.
    2) 기본동작의 유형
    기본동작의 유형은 정상 아동의 성숙 과정에서 자연스럽게 나타나며, 이동동작, 안정동작, 조작동작 등 3가지 기본유형으로 나뉘어진다. 동작의 창의성을 분석할 때 동작유형간의 비교도 반드시 포함되어야 한다. 비교는 이 모델의 기준 내에서의 비교도 가능하지만, 한 가지 이상의 기준에 의하여 동시에 비교될 수 있다.
    3) 특수동작기술
    이것은 전문화된 스포츠 기술을 말한다. 전문화된 스포츠 기술은 특정의 스포츠나 동작형태
    에만 적용될 수 있는 동작유형들로서, 기본적 조작운동 변형이라고 할 수 있다. 이러한 스포츠에서의 특수동작기술은 기본동작의 유형에 기초하여 발전되며, 안정동작, 이동동작, 조작동작의 3가지 하위 범주로 다시 나뉘어질 수 있다. 동작분석의 3단계 모델은 3가지 분석기준이 모두 상호작용한다는 것을 분명히 보여준다.

    9.유아동작교육의 운영과 교사의 역할
    1) 유아동작활동의 운영원리
    (1) 생활중심의 다양한 프로그램
    유아의 생활과 밀접한 관련을 가진 다양한 동작활동 프로그램을 개발해서 운영해야 한다.
    (2) 단계적 진행
    유아의 동작능력 발달을 위한 기본동작활동을 리듬동작과 표현동작활동에 앞서서 가르치도록 한다.
    (3) 연계, 반복 교육
    각 동작활동에서 2-3가지 새로운 활동과 활동방법을 제시하되, 이전에 실시한 동작활동과 연계해서 활동이 반복되도록 한다.
    (4) 개별화 교육
    만약 어떤 유아가 기본적 운동형태를 모른다면 개별적으로 연습할 기회를 줘서 집단 활동과 병행한다. 또한 교사는 모든 유아가 필요로 하는 도움을 즉각 알아차려야 한다.
    (5) 다양한 집단 구성
    각 동작활동에서 유아 개인, 친구와 짝이 되어, 또는 소집단, 대집단으로 집단을 나누어 다양한 방법의 동작활동을 진행하도록 한다.
    (6) 매체 활용
    동작매체를 활용하는 활동에서는 동작매체의 활용을 위한 활동을 먼저 진행한다.
    (7) 긍정적 강화
    동작활동을 통해 유아의 동작능력이 향상되고 유아의 전인 발달을 도모할 수 있다는 확신을 갖고 즐겁게 진행하며 유아들이 활동 후 긍정적 자아개념을 갖도록 돕는다.
    2) 유아동작활동의 운영 사례
    (1) 교사통합 운영
    유아교사가 동작활동을 통합적으로 가르치는 것인데 교사가 전문적이고 다양한 실기능력을 갖추어야 한다.
    (2) 전문교사 초빙 운영
    전문교사를 초빙하여 운영하는 방법인데 전문성을 빌려오는 장점이 있으나 경제성과 효율성을 고려해야 한다.
    (3) 전문기관 참여를 통한 운영
    유아동작교육을 위한 전문기관을 운영하는 곳에 참여하는 방법이다.
    3) 유아동작활동 운영의 유의점
    (1) 동작활동 내용 구성에 따른 유의점
    신체를 활용한 체육활동, 대형운동기구를 활용한 체육활동, 소형운동도루를 활용한 체육활동, 그 외의 특별 체육활동이 골고루 포함되게 하여 균형과 조화를 이루는 프로그램으로 진행해야 한다.
    (2) 동작활동 실행에 따른 유의점
    유아의 기본적 신체 욕구를 충족시킬 뿐만 아니라 일정한 순서를 중요시하는 일관성 있는 동작활동 시간을 계획하여 운영함으로 정서적 안정감과 만족감을 충족시켜 주도록 한다.
    동작활동의 내용을 변경하거나 활동 장소를 이동할 때에는 유아에게 미리 시간을 두고 알려
    주어 교사의 지시에 잘 따를 수 있도록 운영한다.
    (3) 연령집단 운영에 따른 유의점
    3-4세 유아는 교사의 관심과 호기심이 많은 영향을 미치는 시기이다. 따라서 교사 자신이 유아 집단의 일원으로 활동에 참여하도록 하고 안내자, 활동보조자, 중재자로서의 역할을 해야 한다. 5세 유아는 유아의 발달과 요구 정도에 따라 전체 대집단 중심의 동작활동과 소집단 중심의 자유선택 동작활동을 조화롭고 융통성 있게 병행하도록 해야 합니다.
    (4) 소집단 구성에 따른 유의점
    리더가 될 만한 유아를 각 집단에 배치해 동작활동 진행에 문제가 일어나지 않도록 한다.
    (5) 가정환경과 부모 특성에 따른 유의점
    유아교육기관과 부모 사이에 적절한 요구와 협조가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
    4) 유아동작교육의 운영에서 교사의 역할
    (1) 신체와 동작에 대한 이해
    ① 우리 신체가 무엇을 할 수 있는지를 알아야 한다.
    ② 동작의 질적인 요인들간의 관계에서 신체는 어떻게 움직이는지를 알아야 한다.
    ③ 신체가 어디로, 어떤 모양으로 움직이는지를 알아야 한다.
    ④ 신체 각 부분은 서로 어떤 관계를 가지고 있는지 이해해야 한다.
    ⑤ 기능적 동작에 대한 연구가 필요하다.
    ⑥ 신체동작 행동을 관찰하고 해석할 수 있는 기술이 필요하다.
    ⑦ 자료, 자연환경, 시설과 같은 공간과 교구는 동작학습에 어떻게 이용될 수 있는가를 연구해야 한다.
    (2) 융통성 있는 태도
    탐색과 실험을 할 수 있는 기회를 허용하는 융통성 있는 태도, 발견할 수 있는 기회를 위해 문제해결 상황을 제시하는 등의 교사의 태도가 필요하다.
    (3) 다양한 동작활동 경험 제공
    경험과 활동의 폭을 넓힐 수 있게 해주고, 성취감을 맛보게 해 주고 교사의 목소리를 통해 분위기를 전달하고 유아와 교사가 함께 움직일 수 있도록 하며 동작활동을 할 때 유아가 주도적으로 움직이도록 원형으로 둘러서서 한다.
    (4) 동작의 적절한 언어화
    동작활동을 할 때 신체부분의 명칭, 동작의 이름, 의성어와 의태어를 적절히 사용하여 동작을 묘사한다.
    (5) 점진적인 동작 탐색과 진행
    동작활동 시 탐색활동이 우선되게 한 다음, 사물의 특성을 잘 이해하도록 동작경험을 다양화하고, 그 후에 동작표현활동을 통해 표현해 보도록 동작활동을 점진적으로 구성한다.
    (6) 기본 동작주제는 대조법을 활용
    대조법을 이용하여 각각의 동작요소를 강조하는 것이 유용하다.
    (7) 창의적 동작표현 장려
    유아의 능력, 발달속도에는 개인차가 있으며 동작능력은 단순한 것부터 복합적인 것으로 발달되어 간다는 점을 인식해야 한다. 또한 다양한 창의적 표현의 기회를 제공해야 한다.

    등록일 2007.05.11 의견 0 신고
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